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默认把爱心倾注到每个学生的心田里
——记驻马店市第四中学教师马超
□晚报首席记者 李 杨/文 首席摄影记者 王建成/图
马超
在采访中记者了解到，马超1977年出生，1999年9月参加工作，2010年3月至今担任驻马店市第四中学教务主任兼年级主任、班主任，同时负责两个教学班物理教学工作。
物理教学探索新途径
在实施新课程的过程中，如何在教学中发掘和培养学生的主体意识，让他们成为学生的主人，是马超不断思考和探索的一个问题。为此，他实行了学生评教制度。每个学期分期中和期末两次，让每个学生无所保留地评价自己。这一制度的实施，真正转变了教师的学生观、教育观，教师尊重学生，师生关系变得融洽和谐，学生的主体地位得到了真正落实。
教师观念的转变，推动了课堂教学的民主化，学生积极思考，主动学习，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。
在物理教学中，马超努力探索素质教育新途径，在教中研，在研中改，积极实践新课程标准，在教学过程中逐渐形成“趣、实、活、新”的教学风格，主持并参与全国教育技术研究规划《基于信息技术环境下学生物理探究能力的培养》的课题研究，并建立了符合学生个性发展和学习需要的“讨论·探究·创造·评估”物理探究性课堂教学模式。在物理课堂教学中同时做到四种教学：探究教学、创新教学、评估与反思教学、提高与应用教学。
多年潜心教学教研，马超取得了突出的业务成绩。先后获省优质课二等奖二次、市优质课一等奖七次；多篇专业论文被评为省、市一等奖，其中《初中物理教学新探》发表于《才智》 2011年第七期下旬刊、《中学物理教学重点培养学生的学习能力》发表于《信息教研周刊》2010年第13期。
提出“五环节”教学模式
作为一名人民教师，尤其是班主任，面对的是各种类型的学生，马超老师深深地认识到：正因为学生的具体情况不同，所以自己首先必须端正思想、正确认识学生，研究学生，用爱心、诚心、耐心和信心与学生交流，把师生关系发展成一种平等和谐的朋友关系，使所有的学生都能接受老师的教育，健康成长。
在班级管理工作中，他始终坚持营造一种平等、和睦、友爱、向上的氛围。每一届新生一开学，他就引导学生开展“我正直、我勇敢、我团结、我向上”为目标的活动，让班级中充满集体之爱，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确学习的方向，让每一个学生都得到全面发展。十几年来，他孜孜不倦地把自己的全部爱心倾注到每一个学生的心田里。
不仅如此，马超还带领教导处成员认真总结多年来的教改经验，立足校情，提出了“五环节”教学模式。“五环节”课堂教学模式将一节课分成五个环节，即自主预习、自主探究-小组交流、相互释疑-教师释疑、精讲点拨-归纳总结、生成方法-当堂训练、巩固提高。
付出总会有收获，马超在争先创优活动中勤于学习、善于学习、作风扎实、工作勇于创新、业绩突出，先后被评为国家中学物理竞赛优秀辅导教师、河南省骨干教师、河南省名师、省物理实验先进工作者、驻马店市教坛新秀、 驻马店市名师、驻马店市学术技术带头人、驻马店市优秀班主任、驻马店市教育实验中心教研组成员，2008年～2011年连续四年被评为驻马店市教育科研先进工作者。